提高幼儿园集体教学活动水平的入手之处
造成当今幼儿园集体教学活动水平低下的原因很多，主要有以下几个方面：
l 由于在课程改革中强调了幼儿自主、主动学习，强调了个别化游戏和教学，误以为开展集体教学活动就不是先进的教育理念，对幼儿园集体教学活动的重视程度减低了，甚至不敢去抓了。
l 由于幼儿园园长和教师被要求做过多的文案工作和科研工作等，没有精力去研究和反思集体教学活动的质量了。
l 幼儿园课程在管理上放手后，幼儿园有了自主决定课程的权利，但是园长和教师缺乏经验，在还没有能力和条件的情况下，或采用自编“园本课程”的办法，或误选（有的是被迫选用）品质低下的课程和教育活动。
l 社会上缺少优质的幼儿园课程资源，相反，胡编乱造的幼儿园课程和教材充斥着整个市场，这些包装得还不错的“课程垃圾”误导了教师。
l 教师的专业水准还没有达到能够较为理想地把握集体教学活动有效性的程度，特别是在幼儿园能自主决定课程的情况下，课程自主化与教师的专业化之间产生了距离。
l 专家们对幼儿园集体教学活动比较少发表正面的意见，也强化了幼儿园园长和教师对集体教学活动研究的削弱。此外，少数专家和督导人员在集体教学活动问题上故弄玄虚，把原本并不十分复杂的事包装得谁也听不懂，这也是间接造成幼儿园集体教学活动水平低下的一个原因。
要提高幼儿园集体教学活动的质量，可以针对上面的原因采取相应的措施，一般可以从两个方面入手。其一是课程建设，即为幼儿园教师提供高品质的课程资源，内含高品质的集体教学活动，让幼儿园教师能够在这样的平台上通过自己的创造性劳动，使之成为能保证自己有效教学的方案。其二是加强教师对集体教学活动的研究和反思，使教师能在自己和他人的实践中获取感悟，从根本上提高自己的集体教学水平。
幼儿园教师的一个看家本领
设计和实施集体教学活动应该是我国幼儿园教师的看家本领之一，许多优秀的幼儿园教师都有这样的本领。而今，教师们的这一看家本领被弱化了。
幼儿园的集体教学活动，主要是指一、二个教师面对全体幼儿，或许多个幼儿所开展的教学活动，一般而言，要求集体幼儿能在同一时间内完成同样的活动任务，或者相关的活动任务。好的集体教学活动不仅能有效地调动幼儿与教师双方的积极性和主动性，而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。
对于幼儿园集体教学活动的设计，起码要能达到3个方面的要求：
第一，集体教学活动借助的活动材料的品质一定要好。几乎每个集体教学活动都要运用活动材料，而这些活动材料要有较高的品质，一般要选取那些经过“千锤百炼”的东西，而不是可以由哪个编写教材的人心血来潮信手拈来的东西凑合而成的。具体地说，在集体教学活动中运用的故事要好听，要有趣，要富有内涵；运用的儿歌要简洁，要压韵，要朗朗上口；运用的歌曲要优美，要有表现力，要富有激情；……。如果选用的活动材料不好，一个集体教学活动就已经不可能是一个好的教学活动了。
第二，一个集体教学活动，在开掘活动材料以完成预定的教学任务时可以有多种选择，而设计一个集体教学活动的关键，就在于活动目标的定位是否准确，换言之，就是对特定的教育对象是否有教育价值。在设计一个集体教学活动时，即使有了好的活动材料，如若活动目标定位得不准确，那么这个集体教学活动也不可能会是一个好的活动。不管活动的目标是重结果还是重过程活动，这些活动目标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有可操作性的。
第三，一个集体教学活动的目标一旦确定，那么剩下的一件重要的事情就是如何使活动过程能够达成预定的目标，这些活动过程要切实可行，要行之有效。
在设计和实施幼儿园集体教学活动时，这3个方面的要求几近常识。如果要求再高一点，那么，设计和实施的幼儿园集体教学活动还要有利于让幼儿能在不同的水平上进行学习；有利于激发幼儿生成自己的学习任务；有利于使集体教学活动与幼儿园其他类型的教育活动融合为一体，发挥更大的教育功能，等等。