《幼儿学习档案》之我所见
巫文磊
刚拿到这本书的时候，一见《幼儿学习档案》，我就想起我们一直在做的幼儿成长档案，为了更好地全面了解每个孩子，对每个幼儿做好评价，让每个孩子全面地发展，我们其实在实际工作中一直在做。
没有阅读过这本书的时候，我对孩子的评价存在着一定的“标准化”，评价作用无非是为了让家长知道孩子学习的情况、在幼儿园的生活情况、了解孩子是否有所进步、是否努力学习。阅读本书后知道书中所介绍的“档案评价”是“动态评价”观念下的产物。通过“档案评价”，教师不但可以了解到孩子的个别差异，观察到每个孩子的进步，更重要的是，在收集孩子日常生活作品的同时，教师可以随时根据孩子的发展方向定出教学计划，修正自己的教学活动，以建立符合“以幼儿为中心”这一宗旨的课程。
从这本书中，强烈的感觉到作者始终把幼儿作为有独立思考、选择、做计划和决策的能力的人，并且认为他们也有这个权利。老师应在这件工作中充分尊重幼儿，档案内容的决定权是幼儿的，老师始终是一个帮助、支持、辅助者的角色。本书也特别显示了不能用同一种标准量化的评价幼儿的发展，应充分尊重每一个个体不同速度、不同方向的发展；应努力考察个体的学习方式和过程。同时针对每个个体应有不同的学习计划去帮助他，而不是用“一刀切”的方式教育所有的幼儿。
但《幼儿学习档案》一书，也让我产生有很多的疑惑。
1、这些工作，包括拍摄幼儿学习的照片、收集和筛选资料、撰写评语、处理相关的文书工作和整理档案，都实际增加了老师的工作量。在本已十分忙碌的教学工作上再额外付出不少时间和精力，而没有充足时间来根据幼儿学习的情况来检讨自己的教学，这样做值得吗？
2、虽然收藏了历年幼儿就读幼儿园的学习历程档案，但当幼儿升上小学，那些学习档案并没有给小学教师作参考，以跟进幼儿的学习，更多只是成为了家庭档案放入储藏室，那么这个档案的实际意义又是什么呢？
3、家长在参与建立档案过程中所担当的角色应该也是非常重要的，可是现时家长参与的机会并不多，他们只是信息的接收者，从档案中得知子女在园的学习情况，甚至很多家长一点反馈也不愿意写。那么这样的档案难道只是幼儿园的一个任务？
要想切实地推行幼儿学习档案，必须明白幼儿学习历程档案的建立并不是纯粹死板地收集资料，而是在资料的搜集过程中，幼儿、家长、教师等三方面应积极参与其中，这对促进幼儿的发展有莫大帮助。幼儿在建立档案过程中的自主性和参与性，能使他们从中学习；家长从查阅档案中了解幼儿的成长。并对他们的学习加以鼓励和辅导；教师在组织幼儿学习历程档案的过程中，多跟幼儿沟通，深入了解他们的需要，帮助他们建构所学。因此，只有幼儿、家长、教师积极的参与，才能发挥学习历程档案潜在的互动性和教育功能。这样才能达到《幼儿学习档案》里所说的境界。
幼 儿 学 习 档 案
——教师工作的一个重要部分
常熟市世茂实验幼儿园 程国英
平时，在我们的幼儿工作中，幼儿的学习档案是我们比较忽视的一个部分。大家对如何做幼儿档案也存在着许多的困惑，不知道从何着手。拜读了《幼儿学习档案》一书，觉得这本书是特别为幼儿教师量身定做的、专门为幼儿教师撰写的一本好书。它能真实地记录幼儿在幼儿园三年的学习、生活，为我们幼儿教师如何做幼儿档案提供了可靠的依据和丰富的经验。
我们都知道，建立一份比较完整的档案需要老师有更多观察的时间，特别是记录的时间。书中也提及到了这一点，书中所述的十个好用又专业的评价步骤供我们参考。但书中提及的例子都是美国的，而我们国家的教育和美国教育有很大的不同。美国实行的是小班化教育，我们的班容量却是世界之最。（中国的人口实在太多了）在这一点上，我们需要有所筛选，选择比较适合我们国情的、对我们比较实用的一些做法。十种档案评价过程有些是随手可得的、幼儿的第一手资料，如幼儿的作品、幼儿活动的照片；有的则需要老师的记录，如与幼儿面谈的记录、幼儿逸事趣闻的记录、幼儿的学习日志等。我们可以根据自己的喜好，选择一、两种进行尝试、记录。
在书中，不仅提及到了做幼儿档案的方法，也谈到了档案的种类。档案评价的种类包括个人档案、学习档案、学习历程档案。第一种档案评价，应该说我们目前都在进行，也是最容易做到的。第二种档案评价，能促使你在课堂及与家长的互动中做更多的反思和沟通。这种评价是最有趣和最有成就感的。第三种评价是前者的浓缩。
好的学习档案能真实记录、反映幼儿学习的历程。反思我们现在所做的幼儿档案，它其实只能算是幼儿的一种个人档案，而且是不成熟的一种个人档案。里面夹了幼儿的主题反馈表、绘画作品、学期评价等，远没有书中所写的丰富。那是不是我们做的远远不够呢？我觉得也不是。有些事情我们做了，但没有把它很好地利用起来。如我们平常在活动中给幼儿拍的照片、我们与家长的交流、我们会说到的个别幼儿的精彩表现、幼儿的手工作品、幼儿在游戏中的表现等等。这些我们都在做；或者说，我们做的很多，因为我们和幼儿天天在一起。只是我们没有用文字记录下来，或者没有把它放到幼儿的学习档案中去。这是我们目前工作中应当重视的一个部分！在这个方面，我觉得我们可以做的更好！关键需要我们老师做个有心人——细心观察、及时记录。
让家长也和孩子一起跳舞
——读《和孩子一起跳舞》后有感
丁丽梅
当我看到《和孩子一起跳舞》这本书的书名，我首先想到的是我们老师，在那种轻松和谐地氛围中，和孩子打成一片的美好景象。而当我读到“家园篇”，使我又想到了我们的家长。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长是幼儿园教育活动最有力的支持者，家长亦应是幼儿园工作的积极参与者。我们的家园共育，开展平等对话、交流，这是增进家园了解、促进沟通的有效方法。家园共育，就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。家长是孩子的第一
每一学期，我们都会主动邀请一些家长来给孩子们上生动的一课。而且，在选材方面，我们都会根据家长的职业和我们的主题有效地整合起来。
记得上学期的时候，有一个主题是《叶子》，有好个活动是关于茶道的，我们两位老师对茶道这方面了解甚少，这方面的茶具也没有，怎样才能上好这一个活动呢？我们想到了姚语彤家开咖啡店的，里面的工作人员一定会一些茶道之类的，于是我们就主动和他们家长练习，彤彤家长非常的配合，主动带来了茶具，还请了一位能干的服务员为我们小朋友演示怎样喝功夫茶。一样样的茶具，一步步的步骤，让我们老师和小朋友的看得非常详细，同时还请我们小朋友喝了阿姨泡的功夫茶。孩子们在看看、喝喝中形象地了解了茶道，也让我们大开眼界。
本学期，我们的第一个主题是《各行各业》，吴育阳的爸爸是芬欧汇川的一名工作人员，于是我们邀请了他的爸爸来给我们讲讲我们每天使用的纸是怎么一步步地制造出来的。阳阳爸爸是个非常认真的爸爸，活动前，他拍了照片、录像，还找了各种图文并茂的资料，来给我们上课。他的活动也很有意思，以古代四大发明为导入活动，在给我们讲纸是怎么制造出来的。说实话，在这个活动前，我对造纸也知之甚少，只知道它是由木材加工而成的，具体是怎么个加工法，根本不清楚。不过，经过了这一次学习，我明白了木材到白纸的流程。
1、森林砍伐树木；2、运输；3、去皮；4、切片；5、制浆；（在制浆中可分为化学制浆和机械制浆，我们现在一般采用化学制浆）6、放到流浆箱里；7、成形；8、压水；9、烘干；10、压光；11、制卷；12、裁切、包装。造纸需要这么多繁琐的过程，而且纸不仅不要纸浆纤维，还需要矿物颜料、化学品和一定比例的水。阳阳爸爸从一个专业的角度，比较系统的、科学性的介绍，他可以弥补我们老师所不了解的，让我们的孩子可以从中学到更多有用的知识。
我觉得在幼儿教育这个系统工程中，家长工作有着不可替代地位和作用。让家长和孩子一起跳舞，这是我们共同努力的。我相信在我们的努力中，我们一定会收获知识、收获喜悦。
《和孩子一起跳舞》读后感
浦丽心
刚刚拿到《和孩子一起跳舞》这本书时，就被它的书名所吸引了，和孩子一起跳舞，多么和谐、融洽的状态，没有了年龄的界限，没有了身份的障碍，没有了教与学的束缚，这不是我们所应该追求的状态吗？
初读了童心篇里的几封信之后，心里不免被触动了，书中描绘的情景也在眼前变的清晰。每天放学时都会扮演小动物和妈妈走出校门的乔嘉；兴致勃勃通过触摸做配对游戏的瑞秋；身陷残疾脸上却总是带着阳光一样灿烂微笑的盖儿；中文名字叫作奇月游的小兔子……
我向来一直笃信“环境滋养人”这句话，由于中西方文化的差异，西方的一些教学行为一时还无法完全付诸在中国的孩子身上，但是文化是可以通过传承一步步积淀下来的，作为我们一线的老师们，我们可以把一些学来的先进的教学理念慢慢的融合在实践中，一步步地传承优秀的教学理念，改变并开拓思路，然后在不久的未来慢慢积淀，成为我们教学思想中的一部分。
在50封信中，印象最深的是第3封信。信中的瑞秋是一个盲童，但是她对环境的适应能力以及语言能力却是出类拔萃的，她身上的闪光点让她并不自闭，依然和同伴快乐的成长。在我们的周围虽然并没有这类幼儿，但是也存在着某方面薄弱的孩子。其实每个人都不是最完美的，总是有比别人强的一方面，相反也有比别人弱的一方面，孩子也是，他们都具有不同能力，我们应该把心放宽一点，把眼光放远一点，挖掘每个孩子身上的闪光点，让他们都拥有值得骄傲的理由。
还有印象比较深的是第35封信。信中谈到了“反思”的问题。反思是当下比较热门的话题。教学反思、游戏反思、案例反思、观察反思……反思的类别很多，反思的内容也很广，但是我觉得反思的效果却并不是非常好！吴放老师说“反思的目的、形式、内容都会影响到反思的效果”。我觉得吴放老师说得是非常正确的。为什么要求教师们要进行不同的反思，其目的不就是让教师们回顾和总结自己的教学经验，以便指导自己未来的教学吗？只有当我们的老师自觉地反思、主动地反思，我想反思有效性的达成度才会更高吧……
书中还有很多看法都是值得我们教师去慢慢体会和思考的：童心篇的、课程篇的、教学篇的、教师发展篇的、家园沟通篇的……吴放老师的每一封信都是记述了自己的实际教学经验和理论思考，让我在一个个小故事和一次次反思中体悟到用理论指导教学实践的益处。
读完此书，真的是受益匪浅！
读《静水深流》有感
——诚信做人，从我做起
小（7）班 金燕萍
《静水深流》一书是
在《静水深流》中，作者娓娓道来的经历和感悟，源于知行合一的管理实践，蕴含了企业文化哲学与和谐的管理之道，寄托了高尚的人生追求。读了她的书，使我感触最为深刻的就是诚信做人，我想作为老师的我们是尤为重要的，我们不光自己要做到诚信，也要让我们的孩子们从小学会诚信。所以我们应该学会诚信做人，从我做起。
我们的老祖先给我们留下了许多有关“诚信”的良训。早在两千多年前的孟子就给我们指出“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”意思是说，真诚是自然之理；心地真诚，是为人处事之理。我国近代的女作家三毛也说过：“人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。”诚然，诚信是一个人安身立命之本，是一个国家治国安邦之本。我们要想在这个社会上生存得舒坦，离不开诚信的润滑作用。诚信如同一座大厦的根基，如果根基被虫蛀蚀，被水冲断，那么大厦也就立于风雨之中，摇摇欲坠，离坍塌之日也就不远矣。所以我们必须做一个诚信的人，诚信是中华民族的传统美德。古人说“人无忠信，不可立于世”， “一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。拥有诚信，终将拥有机遇和成功。
在任何时刻任何地点，我们千万不要忘记“诚信”二字。一次失“信”，二次失“心”，不诚不信，别人也会对你不尊不敬。所以，我们本就应该诚信，也应该领悟到诚信后所感受到的心灵的震撼，更应该学会和发扬诚信的精神。人的一生，只要你做到了诚信，人生将是完美的，你将是生活中的胜者，即使你地位低微，也会受到人们的爱戴。
一本书带给我们的知识是无价的。《静水深流》中引用了很多诸子百家的名言警句，也讲了很多精典的小故事，让我们近距离的领略到了中国传统文化与现代企业管理相结合的魅力。书山有路勤为径，相信过一段时日再读此书时，我会领悟到更多的道理，学到更多有用的知识。
汲取精华 在实践中成长
——读《幼儿学习档案》有感
世茂实验小学幼儿园 凌芸
每个学期给孩子做幼儿成长档案，就是很机械性地将那些孩子的绘画作品塞进去，再把每个主题的“幼儿情况反馈表”塞进去，最后给他们的作品上写上一些象征性的评语或写上孩子的话语就算完事了。现在，读了这本《幼儿学习档案》后，让我对如何制作幼儿档案，如何更好地记录幼儿的学习历程以及这个档案所具有的真正价值有了一个全新的认识。
首先，更加明确了制作幼儿学习档案的重要性。
就远的来说幼儿档案记录了幼儿学习、生活中的各种资料，让孩子和父母在不久的将来能够回忆起童年时的自己，成为一种珍贵的记录。就近的来说，在这些资料信息中，孩子的能力发展水平一目了然，对于孩子知道了些什么，学会了些什么，老师、父母心中也有数，同时，也能够更好地激励孩子向自己跟需要发展的方面发展，促进孩子的主动学习。
其次，更加了解了制作幼儿学习档案的方法。
比起自己原来使用的方法，这本书上介绍的可谓是丰富多彩，如果好好的利用，即使照着上面描摹一番，也绝对是一个完美的幼儿成长档案。
这里就记录几个平时在工作中自己觉得自己欠缺的，也可以说是值得借鉴的地方吧。
1、邀请家长参与。平时我们在制作档案时，往往忽略了这方面，总习惯于把学习中的作品收集起来，范围比较小。邀请家长参与是一个不错的选择，这样一来可以丰富幼儿的档案，更多地记录幼儿这一时期的生活、学习情况，也让家长认识到幼儿档案的可利用性。让他们也明白观察幼儿进步的情况是一项很有意义的事情，可以邀请他们将字条、快照、图画等资料送到幼儿园，并加入幼儿的档案中。
2、收集多种资料。平时的收集工作中，我们似乎都集中于收集幼儿的绘画作品，品种比较单一。在拜读了这本书后，使我恍然大悟，原来资料还可以这么收集。除了幼儿的美工作品，还比如幼儿的口述记录，在游戏中说过的话，也可以做成文字资料放在档案中，因为它们记录了幼儿的想法、感情和反思；幼儿的书写作品，有时候他们会在图书上做一些标示，或给爸妈写信的涂鸦作品等，或者教师帮他们记录一些生活的情况，也可以收集起来。另外，孩子在活动中的照片、生活中带来的一样有趣的玩具等，都可以成为档案中的资料。
3、扩大某种资料。如果你单纯的将一张幼儿的绘画作品放入档案中，在这本书上看来，那肯定是一个空洞的档案，我们应该将这个简单的作品扩大，了解孩子在绘画中的真实想法，并给予记录，这才是一个完美的资料，成功的档案。比如，可以在幼儿绘画完成后，给他们一些提问，以了解孩子创作的原始想法。并配以表格或意见表，“你最喜欢作品的哪个部分？”、“如果有机会，你想修改哪些部分？”、“你想再试一次吗？”……这样的问题都可以帮幼儿记录在纸上并附在他们在作品上。
当然，我们在制作档案时也不需要真的照搬书上的，我们只需要借鉴其中一部分，提取值得自己去尝试的部分，在实践中再总结出经验，再结合书上的间接经验，不断地让自己制作档案的经验水平得到提高。所以说，这本书还是值得一看的。
2009.6.11
《静水深流》读后感
陆骊雅
当第一次拿到这本书的时候，首先被本书的作者所吸引，这样一位气质优雅的成功女性是中国电力首席执行官，然而如此一本有关企业内部管理的书，会引起我的共鸣吗，带着疑问和期待，我翻开了……
文中的六个小节，分别以：静水深流、宁静致远、精进深行、万涓成流、生生不息、白云悠悠为标题简短而干练地阐述了作者对企业管理的多方面理解，其中我对“万涓成流——无价的团队精神”颇有感触，下面就来说说自己的一点小想法。
“‘群体’”历经锻造和磨练后才可以称为‘团队’，完美团队，是一种团队精神的追求，是一种和谐共进的境界。而一个优秀的团队更能同舟共济，力挽狂澜，在处于困境的时候，能互相帮助，发挥更强大的力量，直接实现预定的目标，又共同奔向另一个目标，这就是团队的力量。”然而我不正是身处在这样一个优秀的团队中么，试问哪一次、何位老师的公开教学活动不是园长、同个年级组，甚至是全园老师共同出谋划策，设计教具共同智慧的结晶；试问哪位老师家中有事时，不是搭班的老师独自承担班级的管理工作。
说到班级中的团体合作，老师和保育员的配合是日常生活中最多的，也是很重要的。‘自然，在团队中，每个人的岗位不同，作用也会不同，每个成员各有自己的角色，各有自己的长处和短处，成员之间互补，才能实现团队的协作功能。’ 孩子在园的一日学习生活，是要求老师和保育员密切配合、合作的。在互相尊重的前提下，老师不能把所有的保育工作全扔给保育员，保育员也要帮助教师维持课堂秩序等等，让孩子们能够得到更好的照顾。
老师和老师的配合就更加重要了。两个老师可以互相讨论，发挥自己的优点，互相弥补彼此的缺点，将班级管理得更加到位，让孩子更好学习氛围中健康快乐地成长。
幼儿园的生活比较繁琐却又是充满希望和快乐的，很荣幸我们能有缘相聚，共享成长的历程，共享成功的快乐。
拣拾智慧的珍珠
《静水深流》这本书文笔清丽，表达流畅。作者用很多的小故事、小寓言来阐述企业文化哲学和谐管理之道，由小见大，深入浅出，融古典智慧和现代管理于一炉，“很多篇幅像一颗颗智慧的珍珠……照亮了我们的人生”（
“换位”之思
在这里，作者引用了一个故事来鼓励我们保持乐观的思想状态，引导我们换种方式思考问题：“世界上有两种人，当他们在观察用过的半杯水时，乐观的人看到的是杯子里有一半是满的，悲观的人看到的则是杯子里只有一半是满的。”“看到杯子里只有一半是满的人，也许会激发他珍惜半杯水的强烈愿望，或者小心翼翼地呵护这半杯水，或者会竭尽全力地把这半杯水补充至满。”另外，还“应该客观地认识到，已经用过的半杯水或许已经产生了应有的作用，剩下的半杯水，处理得当，或许能够产生更大的效益。”
我想，我们在工作中也是非常需要这样“站在对手角度上看自己”的逆向思维方式。当然，我们并没有什么生意上的竞争对手，但我们扮演着很多角色，在孩子面前，我们是老师；在家长面前，我们是教育者；在领导面前，我们是下属……在处理事情时，如果我们能站在对方的角度进行换位思考，就能更和谐地解决问题。我们班有个孩子叫萍萍，她的父母离异了，她跟爷爷奶奶一起生活，性格内向孤僻。刚开学一段时间，她的奶奶每天晚上都要打电话给我，跟我聊孩子在园在家的表现，诉说她的担心，一说就是好长时间。几天下来，我就觉得挺烦的，因为在接电话时，还有一大堆家务等着我做呢。但是静下心来，想想萍萍的奶奶也挺不容易的，如果萍萍父母婚姻不出现问题，哪里还用得着她辛劳出面？如果不是萍萍的性格特别内向、不善交流，哪里还需要她这么担心？有了这样的换位思考之后，我反而为萍萍奶奶这样重视教育的态度和对萍萍的关爱所感动。于是，我
“换位不是新思维，但却富有新内涵。”我相信，只要运用得当，换位思考会给我们带来更多“意想不到的收获”。
“不吃后悔药”的警示
“任何事故都是可以预防的。”这是作者管理企业的安全理念。她又用了一个小故事来说明这个问题：某公司在雇用小车司机时，主考官问面试者：“悬崖边有块金子，如果开着车去拿，你们觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢？”最后公司录用了第三位面试者，他的回答是：“我会尽量远离悬崖，越远越好。”
作者说：“世界上没有后悔药可吃的，与其事后后悔，不如事前预防。”的确是这样，就像我们幼儿园的环境，虽说是相对安全的，可是幼儿好玩好动，生活经验少，自我保护能力差，在组织开展一日活动时，我们必须把好“预防”这道关，才能把事故扼杀在萌芽状态，保证幼儿安全、愉快地生活。比如，在美工区域中，我们特别强调剪刀的安全使用：除了美工作业外，剪刀不得剪其他东西；用完剪刀，必须把它的“嘴巴”合起来；剪刀的尖嘴不可以对着他人。我们不厌其烦地在操作前进行说明，帮助幼儿把这些安全规则内化为平时的行为准则。而对于幼儿特别喜欢的大型玩具活动，我们也丝毫不敢掉以轻心，每次玩时，我们都会引导幼儿重温“几不”注意事项：不把头向下倒滑滑梯；不推挤同伴；不在玩具架上追跑。而一旦看见有违反规则的幼儿，我们会非常严肃地进行批评，让他们明白这样做也许会带来的严重后果，从而调整自己的行为。
“安全生产中，预防就是一剂让我们不吃后悔药的‘良药’。”这剂“良药”，我们也应该和必须吃。
有感于“团队精神”
“雁群的秘密就是团队的力量。”作者让我们了解了到：雁群组成“一”或者“人”字队形时，可以增加71%的飞行范围。当每只雁展翅高飞时，也为后面的队友提供了向上之风；而当一只雁离队时，他会立即感到孤独飞行的困难和阻力，便会飞回队伍。
联想起我5月份上研讨课的经历，对这样的团队默契又多了一份感动。当我接到上公开课的任务时，时间已很紧，又有一些要求，当时我心里也感觉没底，可是大家的帮助和关爱促使我不停地调整教学策略，更加努力地去做好各项准备。比如园长，在分配任务之后，并没有一放了事，而是急我们所急，帮我们一起选课，反复看我们试教，和我们一起修改活动方案，直至研讨活动顺利完成，她们才略松一口气。比如我的同
从班级的“三位一体”，到教研组同事的互帮互助，再到整个幼儿园教职工的团结合作，“团队效应使得分享团队默契的人，能互相帮助，发挥更强大的力量，直到实现预定的目标，又共同奔向另一个目标。这就是团队的力量。”“一花独放不是春，百花齐放春满园。”这样的美景，我喜欢。窗体底端
《静水深流》读后感
常熟市世茂实验小学幼儿园 王 瑜
本学期，在园领导的推荐下，我学习了李小琳的《静水深流》。说实话，一开始我有点不以为然，觉得企业家写的书对我的工作、生活不会有什么帮助。但一页页地看下去，才发现这是一本启迪智慧、感悟人生的好书，值得我们去细读、深读。
看到《静水深流》这个书名，就想到“厚积薄发”、“大爱无言”、“上善若水”这些词。静水深流，一个极富内涵的成语。从字面上看来，这个成语是对大海、江河、湖泊等水自然现象的描述，我们看到的水平面，常常给人以平静的感觉，可这水底下的世界谁也不知有多深？底下有多少东西？一切都不能知晓，都是在我们的一个未知世界里。静水流深的真正含义恰可比喻为做人的态度：洞察一切却不被矛盾束缚，不被欲望捆绑，这样就能拥有和谐的生命，拥有长久的快乐，拥有真正的自由。而在书中，作者对这四个字有了更深入的解释。静： 生命的和谐 ；水： 生命的源泉； 深： 生命的内涵 ； 流： 生命的体现。
书中谈了很多处事之道，很多为人之方，体现出了中国优秀的传统文化和寓意深刻的企业文化。我尝试着静下心来细细品味，并反思、反省自己的人生，希望能有所觉、有所感。下面就是我的一点学习体会。
一、上善若水。对待他人要上善若水。要有容人之量、待人之诚、助人之善、成人之美。多做“赠人玫瑰，手留余香”美事，积善成德，投桃报李，保持人与人的和谐。善待亲人、善待同事、善待朋友、善待社会，就是善待自己。犹如“上善”之水，平静、淡泊、顺应自然。扮演好公民、教师、女儿、妻子、母亲、媳妇等众多的角色，为创设和谐向上的工作团队和和睦温馨的家庭作出自己的努力。
二、奔流不息。时间只能向着增加的方向发展，我们无法阻止她前进的脚步，唯一能做的就是不让日子匆匆，不虚度人生。正如书中所说：人的一生，不会总是涓涓细流，必然会遇到激流险滩，也许我们无法挽回失去的岁月，但是我们可以坚定自己的理想信念，否则，一任身不由己地漂流下去，不清楚最后会流向何方，何谈安身立命？虽然我人到中年，不再需要为了文凭四处求学，但人生在不同的时期，都应当有不同的目标，我应该为自己树立明确的目标，克服做一天和尚撞一天钟的惰性，不断地奋斗。
三、哺育万物。我们应该怀着善良的意愿、感恩的心，多做有益于他人的事、有益于公众的事、有益于国家和社会的事，我们是默默无闻的幼儿教师，我们为工作付出的努力、承受的压力外人是无法理解的。但我们应该始终以“捧着一颗心来，不带半根草去”为座右铭，保持慈爱之心，无私奉献，坚守岗位。
四、水滴石穿。柔韧也是一种“强”，正如水的屈伸、水的刚柔之道，百折不挠。一生当中，没有谁保证一帆风顺，都可能起起伏伏，我们要学会微笑地去接受每一件事情。大道之行，始于足下，一步一个脚印最为重要。
五、静若止水。对待身外之物要静若止水。少一点躁动不安、多一点镇定坦然，少一点患得患失、多一点宠辱不惊，不为名利所累，不为私欲所蔽，心平气和，泰然自若，像深流之水，静若处子，处变不惊，静水长流。修养心性要心清如水。 克服一些习惯上的弱势，努力养成博大、包容、和谐的心境，学会尊重人、理解人、宽容人。
让我们战胜自我，超越自己，不断克服弱点，坚持理想信念，做个幸福美丽的女人！
拥有属于自己的蓝天
——读《静水深流》中小故事有感
匆匆间将《静水深流》一书囫囵吞枣般翻阅一遍，五味杂陈中眼前似出现了一个镜厅，处处开门、条条是路，真不知该从哪儿入手，闭上眼细细品味，一个个充满禅意的小故事倒是格外的鲜活，让人平添几分暇想。
有这样一个故事：
一天，一群化缘未果的弟子回到了寺院，正见禅师躬身对着一个脸盆，仿佛入定一般。弟子们满腹狐疑，上前探个究竟，可是，盆里除了半盆清水，什么也没有。弟子们更是不解。
有个小弟子不禁问道：“师父，您这是做什么呢？”
“我在看着自己的一片蓝天。”禅师慢慢悠悠地答道。于是，弟子们争先恐后地围上来。可不是吗？那一汪清水里，正倒映着一片碧蓝的天空。于是，弟子们问道：“师父，您说的就是这盆里的蓝天吗？”
“是啊！同在一个蓝天下，天本来是属于所有人的。但是，我用自己的心智，通过亲手的努力，就拥有了属于我自己的蓝天。”
这时候，弟子们似乎有所了然。
故事中的禅师无疑是睿智的，只在举手投足间便拥有了自己的一片蓝天，可以冥想于其中、沉醉于其中，甚或一伸手便可上青天而揽明月，吾等凡人只怕无此智慧。还是来看看这些弟子们吧！故事中说“弟子们似乎有所了然”，他们“了然”了什么？他们会怎样看待这盆中的蓝天呢？揣测一下他们的想法倒也有趣。
弟子甲：“我们化了一天缘，累得半死，今天的晚饭还不知在哪里！师父还真悠闲，在看什么蓝天！难不成今天让我们吃蓝天？”
弟子乙：“低着头看盆中蓝天还不如抬头看广袤无垠的蓝天，师父的选择令人不解啊！”弟子丙：“师父看时，盆中蓝天是他的，我看时不就成了我的？我比师父更省力呢，
‘心智’和‘亲手的努力’也免了！”
弟子丁：“师父已找到了他的蓝天，我的蓝天又在哪儿？”
……
有人妒忌。先为自己找一串客观因素，再把那找到“蓝天”的人痛批一通。于是没有找到“蓝天”自是理所当然，而那些找到“蓝天”的人不是得天独厚，就是耍了什么阴谋诡计。
找个机会还会把这些理想化的人好好踩上几脚方消心头之恨。
有人懒惰。只想采摘别人的果实，眯着眼在一旁窥伺着。且不说往往以失败告终，就算有那么一次二次的得逞，别人的“蓝天”只怕不会给投机者的心灵带来安宁。
有人羡慕。给成功者鲜花和祝福，为分享他们的喜悦，同时找找自己身上的问题，在克服一个个困难的同时，向自己的蓝天迈进。也许，这些人并不是天才，没有顿悟的幸运，会付出更多的汗水，会经历更多的挫折，但是，就算最后依然是失败，也可以抬头看着那属于所有人的蓝天说上一句：我尽力了！
我，不是天才，不可能举手间便拥有“自己的蓝天”。然而，在所有人都拥有的蓝天下我轻松、快乐，可能的话也会小小地努力一把，得上“蓝天”一角也算对得起自己吧！摆正了心态，欣赏“别人的蓝天”也是一桩乐事呢！
用多元的心来爱孩子
在书中，
这么一个案例让我对“多元智能”有了进一步的理解，首先每一个人都具有不同的智力发展潜能，也能够在不同方面有突出的表现。我们认识“多元智能”是为了更好地了解孩子，分析他们的认知特点和需要，并找到教育他们的“最佳切入点”。这些让我想起了自己的宝贝，班里有几个让人头疼的孩子，有几个默默无闻地几乎让人忽略的孩子，要是不注意的话，我很容易忽略他们的特点或者长处，然而每每给升旗手写介绍词的时候，写完了我会很吃惊：想不到这些孩子还有这么多的长处，我以前怎么没有注意呢，我想多元智能理论就是为我们打开了很多窗口，让我看得更加全面，在教育中找到找到“最佳切入点”。其次，我们不仅要“扬长避短”，更要“扬长补短”，每个孩子都有他的兴趣爱好、经历和潜能，这都是造成他与众不同的原因。对于孩子的长处，我们当然要尽量创造条件去发扬，然而对于孩子不足的地方我们也要利用他的长处，通过适当的教学手段来加以引导和补充。
我们都明白，再好的活动要是孩子不喜欢是很难奏效的，有效的教学必须以孩子的兴趣为基础，孩子的内在动机是影响学习效果的重要因素。正是出于这个原因，老师才允许泰迪自由选择自己要参与的活动，而不给他施加压力，不让他觉得自己做的事情是错的。当然，允许孩子自由选择并不是说教师就没有什么事情可做了。相反，我们的责任就是要为孩子提供足够的、多样化的机会，引导孩子来选择。我们一直都倡导以孩子为中心、以教师为主导的教学方法，一切从孩子的兴趣和需要出发，利用设置活动区和提供学习材料来引导孩子，以达到教学目的，其实在我们的教学中，这在很大程度对我们是一个挑战，对着这么多孩子，更多的时候是可望而不可及，不过我相信有梦想生活才会美好，有期望教育才会充满生机，当我带着宽容、接纳的心态来爱孩子，教育会更加完满。
多给孩子一些自己的空间
《和孩子一起跳舞》读后感 薛丹
《和孩子一起跳舞》是吴放教授将自己的教育实践和教育理论结合起来给我国幼儿教师的50封信，由于她分别在中国和美国从事过幼教工作，而两国的国情、文化背景、教育理念和教学条件都存在着很大的差异，也由于教育是一个多元的文化领域，所以她在思考同一个教育问题时会出现多个解决的方法，因而书中的每一个小故事、每一次反思都是对我们一线幼儿教师的指导和启发，非常值得我们学习和借鉴。
在《行为管理篇》中有这样的一篇文章《多给孩子们一些自己的空间》，故事描述了一个叫爱文的孩子，个性非常倔强，而且非常敏感，在家常常因为不听妈妈的话而惹麻烦，也凭空给妈妈添了许多的麻烦。来到吴放老师班上后，刚开始表现得很倔强，不肯接受挂名字牌，当时吴放老师面对他的倔强并没有马上否定他，而是给他一些自己的时间和空间去接受，第一天，爱文不肯挂，吴放老师就说明天吧，到了第二天，他还是不肯挂，于是吴老师又说再明天吧，到了第三天，吴老师问爱文：“你想把名字牌挂在胸前还是后面，要不挂后面吧？”此时的爱文认真地想了想，接受了，还高兴地去玩了，就这样吴放老实渐渐地用她的方法使爱文学会了遵守常规。
通过这个故事，吴放老师告诉我们的是：一个孩子是不是听话，关键在于我们成人怎么去看他，三岁左右的孩子正处在自我概念形成的过程中，随着自己生活经验的不断积累，逐渐从对成人的依赖中脱离出来，对自己周围的一切都有了独立的看法，他们要争取自己的“自主权”和对周围环境的“制约权”，却没有足够的经验和能力去应付一切，经常会做一些我们成人看上去不对的事情。如果此时我们一味地要求孩子听成人的话而无视他们的发展需要和特点，虽然经过努力培养出来对家长对老师百依百顺的“好孩子”来，可是孩子们却丧失了自我。所以我们老师和家长该多听听孩子的话，努力理解孩子，在可能的情况下充分尊重孩子的意愿并在自己的教育教学中增加一些灵活性，在一些无碍大局的事情上向孩子让一步，对孩子一些空间，孩子们会很快乐，老师也会感到轻松，教学的效果也会更好。
在我们班里也不乏这样的孩子存在，记得小班时，我们班的超超因为身体胖，不愿意睡在幼儿园的小床上，他说小床太小太硬了，要趴在桌子上睡。当时我们为了安抚孩子们刚入园很不稳定的情绪并没有急于要求他和其他的孩子一样，而是采取了多给他一些时间去接受的方法，而后的几天他都不愿意，我们也耐心地告诉他睡在铺着毯子的小床上有多好，趴在桌子上有多难受，渐渐地两个星期后他接受了我们的建议，尝试着睡到了小床上，我们及时地肯定了他，使他感受到遵守常规的快乐，而我们的教育也变得轻松了。
《和孩子一起跳舞》全书从儿童篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、教师发展篇、家园沟通篇、随感篇记录了吴放教授对待孩子、对待工作、对待家长的想法和体会，直观而又生动，深深地触动了我，我会潜心阅读，从中获得更多的启发和收获。
读《幼儿学习档案》有感
杨洁
从小班入园开始，孩子们每人就有一本成长档案。我们在里面归档了他们的学期评估表、作品、照片还有各主题反馈表。但平时只是机械地做着这些事，没有去细细想怎样做，怎样发挥档案的价值。通过阅读《幼儿学习档案》这本书，从中了解了许多档案制作的内容和方法，看着那有效的案例，清晰的幼儿的成长足迹变化，让我感触颇深。针对自身所做的不足之处，以及操作的可行性思考如下：
1、档案资料不足，半成品
我们的档案内容丰富，有主题反馈表：主要截取幼儿在主题中的片段表现来分析幼儿的能力水平、发展状况，评价有针对性；不足：有针对性的同时也使家长无法全面地了解孩子的表现，一个主题中有价值的事情很多，在表格中无法一一表述。而书中提及面谈、日志、童言稚语的确是好方法，我们的面谈做得也是比较好的。
作品：作品是最能反应幼儿发展状况的，书中收集了幼儿涂鸦期——控制涂鸦期——前图示阶段的作品，为大家清晰地展示出孩子的发展历程。而我们的档案中主要收集幼儿的成功作品，并写上简短的评语，没有像案例上那么多资料，制作那么全面。但我们有将孩子平时的练习作品装订下发，让家长看到孩子的成长足迹。
照片：除了作品的展示，还有孩子的实际操作图像，让家长领略孩子的“劳动”过程，但是不是每次活动每个孩子都有照片资料。
评估表：以一学期为时间单位，展示了孩子每学期的各项能力水平发展。
看着书中的描述使我眼前勾勒出一本本完美全面的成长档案，而我们的档案资料收集较少，没能充分展现孩子的成长，感觉仍流于表面。
2、心有余力不足，时间紧
书中的阐述激起了我的操作热情，细细记录操作内容，组织操作计划，发现时间上实在有困难。班容量大，每天只能观察几个孩子，日志操作困难，我们仍然用面谈来弥补反馈表的不足。班中事务繁琐，一日活动内容安排紧凑，时间的调配比较困难，不能及时记录，这样只有小部分孩子的资料完整一些。
3、开发家长资源，六月风
在“档案评价步骤中”有提到邀请家长参与，这是我们没有尝试过的。细想这是多好的一个策略呀，让家长也一起参与孩子的生活，家园的联系更密切了，达到真正的家园共育，提高教育的一致性。小朋友的作品是每学期下发的，可以请家长帮忙整理装订；我班许多孩子回家后都会练习在学校学的绘画、手工等，家长可以收集起来，一起装订在作品中；对孩子的操作过程可以拍下来，弥补学校照片资源的不足。这样两方资料合成，档案会更完备，充分展现出孩子的成长。看着他们的一路上点滴的进步，无论是老师、家长还是小朋友自己，都是一件无比幸福、有意义的事！
读《和孩子一起跳舞》有感
叶红
《和孩子一起跳舞》是旅美教育者
如：在童心篇中——《认识不同能力的儿童》中，
另外，在教师发展篇中提到了教学反思的形式、内容与方法，这是大家普遍的困扰。“反思”指的是回顾与总结自己过去的经验，并用来指导自己未来行动这样的一个过程。教师的教学反思是教师用来提高自身专业修养的手段。但很多时候我们的反思给我们带来了负面的压力与精神负担，因为现在教育机构要求我们书面写的反思真是面面俱到，活动反思、周反思、月反思、主题反思，听课反思……要写好这些反思，需要花费我们很多时间和精力，但一个人的精力是有限的，这儿用的多了，那势必在另一方面就用的少了，其实我们现在的幼儿教育有时候是捡了芝麻丢了西瓜。
在这里，我只是举例了
魅力 合力 动力
读好书《静水深流》体会
朱惠芬
趁着本学期世茂小学书香校园创建的春风，我和我们小班组的所有老师一起有幸拜读了在我们电厂王园长的大力推荐的一本好书《静水深流》。细细读来，我不禁被作者李小琳，这位当之无愧入选为全球五十大女强人之一的华人企业界精英那种内外兼修、刚柔并济、美丽又精干的女性而深深折服。她追求的是生命的和谐，他的站点是战略的发展高度，她的经历是创业的艰难，他拥有的是企业团队的精神，她承诺的是给世界光明和温暖，还子孙一片碧水蓝天。更难得，令人钦佩的是如此功成名就的企业总裁居然有清新流利平易近人的写作才华，将人生许多经典的道理通过许多她亲身经历的小故事来说明，如一颗颗智慧的明珠照亮了她的人生，也点亮了我，普通人的人生。翻阅完这本书，感觉从所未有的新、亮，全书涌现的是她那些关于企业管理先进理念的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。不得已也静下心来反思反省我的人生和我的教育历程。
该书是一部管理哲学和人生理念的力作，主要从六大块阐述了一个高层管理者的企业管理历程和个人成长的脚印。即体现管理者和谐境界的静水深流，展望发展愿景的宁静致远，体现不懈追求的精进深行，颂扬团队精神的弯涓成流，还有抒发作者人生感悟的白云悠悠等六部分。我想，企业精神是人类的一种创造性行为，使人们在一无所有的基础上创造出有价值的东西来。不管人们手头有无资源或有什么样的资源，它是人们对机遇的一种执着追求。它要求创业者高瞻远瞩，孜孜以求地带领别人去追求自己的远景。想李晓琳那样的企业家具有一套对他们取得成功至为关键的独特技能、个性和观念。其中最重要的是，企业家能够酝酿出一种创意，激励他们将这种创意转化为动力，从而在商场上赢得盛誉。企业家的贡献是什么？他们的领导艺术、他们树立的典范及其处世的态度、行为和价值观。他们用这些去感染别人，提供一种学习型的文化及不同的思维方式和价值观。他们承担责任，分享财富。
他们最大的贡献是关心社会。对企业家来说，企业已不再为他而存在，而是为了他的员工。他们对社会的关注高于一切的故事不胜枚举。这种情操不是通过赚钱、而是通过与人共事得来的。 在企业成长的过程中，我还要学习的是她如何对待失败？有人说，失败是炼钢的炉火。作者能将失败化成学习的机会积极地看待失败。反而会增强他们继续前进的意志和信心。
作者在书中多次提到团队精神与企业凝聚力， 团结共进，众志成城，员工凝聚力是企业发展的源泉和集体创造力源泉，而只有步调一致，凝聚力的作用才能有效发挥。 典范作用是建立领导权威的最主要因素，通常我们所说的以身作则，当团队成员为自己是宏伟城墙中的一份子而感到自豪和欣慰的时候，人的自我价值实现得到了体现的时候，人人都愿意为自身及他人的发展付出。在这个阶段保持和引导团队内的人际关系和谐共处、相互依存，尊重个性、彼此宽容，互敬互重、真诚待人，彼此信任、遵守信诺责任共担的团结精神是十分重要的，每个成员都要从自我做起。 在此基础上，加以其它的领导艺术、公平激励机制、价值观念、文化修养、奖励与表彰、政策的延续性等系列要素充实，团队精神与企业凝聚力必然得到弘扬和巩固，企业的潜在创造力才能发挥，企业的整体目标就能顺利地实现。
我还特别有感触的就是企业文化建设中人力资源管理意识，即全面推进“以人为本”为思想核心的人力资源管理战略。以人为本，就是要把员工视为企业的宝贵资源，不但要从观念上重视，更重要的是在行动上把员工放在第一位，造就认同、忠诚企业的员工，增强员工的满意度。其中重点以尊重人、关心人、理解人、爱护人为创立之本。
其次，强调了必须拥有全面的质量管理意识，它是企业文化的一个重要组成部分。实施全面质量管理，就要建立起一套优质稳定的服务体系，就必须树立牢固的质量观念；就要强化星级管理意识，保持星级服务水平，提升星级管理质量。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。读了这本书，感觉是与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
如今社会越来越繁杂，我总努力尝试去让开这些繁杂，寻求一片宁静，却常常不能如愿。书中的宁静致远给了我很大的启迪。
活着就应该享受阳光，感受自然，珍惜拥有。我会怀着一颗感恩的心快乐的生活。为自己，为家人，为所有关心爱护我的朋友活出一份精彩和自我。在那些云卷云舒、风清云淡宁静的日子，让一片温馨快乐真实萦绕心头。面对自己的心灵，希望自己真正拥有一片天空，。宁静则是心灵的洁净，宁静是一种禅意。心中宁静，就不会困于喧嚣的市井，不会被流言蜚语扰乱心智。淡泊与宁静，这是同一种境界。一切在淡然之中，一切在平静之中。没有欲望和杂念，一切都是和谐美好而且生生不息。这就是智慧，一种大智慧。当放开生命的那些细枝末节，所向往的、所追求的那一种生命的形式，才真正地在我们前方，而不再是糊涂和慌乱中的一时梦幻。
虽然涉及企业，但与我们的教育也有相互借鉴之处。首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
开拓眼界、拓宽思路。机智地处理教学中的事件，实质就是或因其次，要学习作者的管理智慧，平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。教育面向全体学生.教师要“目中有人”切实关怀每个孩子，开发每个孩子的潜能，为每个孩子的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
关注幼儿成长档案，聚焦幼儿全面发展
——读《聚焦式幼儿成长档案》有感
幼儿成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就，它把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观念出发去发现幼儿的问题、失败与缺点。每个老师对于幼儿的成长都是关注的，希望能够记录下每个幼儿成长的一点一滴。但是在制作成长档案的过程中很花精力和时间，平时教师的工作已经高负荷了，再加上要很长时间地站立和关注幼儿。通过对《聚焦式幼儿成长档案》的阅读和了解，发现它不会给教师增加工作量以及产生的新问题。聚焦式成长档案提供给教师关于每个年龄层孩子一个有计划有组织的模式，这个评估工具一起组合进教师的日常工作中去来帮助教师评价、表扬和分享孩子的成长与发展。
一、重点集中，做到简明的评估。
从教师的角度最关心的应该是如何来全方位的对幼儿成长档案进行收集，最大的障碍就是要记录的东西“太多、太快”，那么聚焦式幼儿成长档案就为我们解决了这个难题。它把观察和评估纳入教师每日的教师经验中，着眼于喜好、家庭、朋友和发展里程碑四大领域作为研究，清楚地勾勒出幼儿的发展轨道及其取得的成就，并且基本的模式能够让老师感觉非常顺手。因此教师在教室中或者在和孩子家人谈话中，你就能自然而然地收集到成长档案中所要的资料了。关于喜好、家庭、朋友这几个方面来进行重点集中是有一定道理，书中也进行了详细的阐述，我觉得让我们教师不会将幼儿成长档案的切入点显得过于零碎和分散。
二、操作性强，制作过程的细致化。
从书中的附录中“聚焦式成长档案表格”“使用其他评价系统的标准的表格举例”“发展里程碑评估标准参考”可以看出它的操作性非常强，从制作档案表格到如何收集资料（照片和作品）到用何种手段去记录，完整细致地说明了聚焦式成长档案制作过程中的每一个步骤与需要注意的问题。比如书中提供了两个成长档案的样本，还有许多别的例子，让我们可以清楚地进行了解。成长档案的资料摆放设计了易于使用的格式，包括各种不同的表单和填空表格，这些都可以进行复制再次利用。书中还为初次使用成长档案的老师提供了简单直接的知道，让我们能够在初次使用的基础上带来继续下去的意愿。
三、家园合作，聚焦幼儿成长。
我们可以注意到本书的第8、9、10章中都有涉及到与家长的参与、配合，说明聚焦式幼儿成长档案还能使家长更详细地了解孩子在园的信息，从而促进家园交流。当家长看到幼儿在幼儿园的每日活动中附上了照片并有详细的纪录时，他们能更好地了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏的情况，这些具体的情况能激发家长和教师之间有中心的讨论，便于共同为孩子确定发展目标，这种合作能使教师和孩子的家庭建立更深的联系，并且给成长档案更多的支持。
让我们一起来关注幼儿的成长档案，聚焦幼儿的全面发展。