江苏省优质幼儿园评估标准--保教水平

保教水平

4-1

评估标准：

保教工作有特色，游戏活动能充分满足幼儿游戏的意愿，体育活动张弛有度，强度密度合理，学习活动有序、有层次，有利于启发幼儿思维。

考察要点：

1、通过实地观察幼儿园游戏、体育活动和学习活动等了解保教工作特色。

2、结合专项剖析，了解一个班教育计划制定、实施、总结情况，分析其优缺点。

3、把游戏活动组织情况作为保教工作有否特色的考察重点，发现以知识学习为主体、忽视游戏活动的现象可作不达标处理。

关键信息：

        1、体现特色的活动记录和材料。

        2、课堂观察，教育计划及老师备课资料。

保教水平4-2

评估标准：

生活作息安排符合幼儿身心特点、季节特点，两餐间隔时间不少于三小时半，幼儿户外活动（常态下）时间两小时以上，户外体育活动时间一小时以上，游戏时间三小时以上。

考察要点：

1、查看作息表文本，考察作息时间、课程安排是否符合幼儿教育特点和各项管理规定。

2、家长、幼儿对作息时间表执行情况、户外活动情况的反映。

关键信息：

1、家长问卷调查信息。

2、户外活动、户外体育活动、游戏活动资料。

保教水平4-3

评估标准：

活动目标明确具体，符合幼儿的年龄特点和班级实际水平，有层次、可操作；合理利用本地区自然、社会、文化等教育资源和幼儿生活中的教育因素。

考察要点：

1、分析教师备课中教育活动目标设计是否讲科学、行为化、易落实、易检测。

2、考察幼儿园家长委员会的运行情况，家长工作制度如家园联系、家长开放日、教师家访、为家长服务制度等。

3、家长、社区工和有计划、有实施（每学期至少开展一次家园活动）、有总结，并不断改进提高，家长、社区评价较高。

关键信息：

1、幼儿园与家庭、社区互动工作的制度。

2、家长问卷、家园活动资料。

保教水平4-4

评估标准：

幼儿走、跑、跳、投、钻、攀爬等基本动作正确、协调；能熟练、规范使用常用的学习、劳动工具及各种材料，具有与年龄相适应的操作技能；具有基本的生活自理技能。

考察要点：

1、通过活动观察全体幼儿走、跑、跳、投、钻、攀、爬等动作是否协调，并达到一定速度，能否熟练规范地使用操作常用的学习、劳动工具和操作材料，初步具有画、捏、折、撕、剪、贴、穿插的基本技能。

2、考察幼儿园活动区（角）及玩具、操作材料的种类、数量、安全卫生状况、利用率。

3、考察幼儿个体发展档案。

关键信息：

1、幼儿在活动中的实际表现（生活活动、学习活动、体育活动）。

2、老师观察记录和幼儿成长档案册。

3、班级计划（相应的计划内容）

4、日常教育活动的评估记录文本。

保教水平4-5

评估标准：

能听懂和理解简单的语意，愿意与他人交谈，并能清楚地表达自己的意愿；喜欢阅读，能初步理解图画、符号的意思，有良好的阅读习惯；能初步感受自然、生活和艺术中的美。

考察要点：

1、教师访谈，了解对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理解程度。通过听课、考查语言、社会、艺术领域的教育情况。

2、深入班级专题剖析，观察幼儿的发展现状，结合幼儿个体发展档案了解幼儿发展水平提高情况。

3、本标准考察重在教学常规管理的建设和关注幼儿全面发展的引导，如有小学化教学倾向应作不达标处理。

关键信息：

1、教学计划、课堂教学设计和幼儿园教研、督导、评价情况。

2、教师观察记录和幼儿的成长档案册。

3、有关的论文、专题研究、家长评价或反馈等相关资料。

保教水平4-6

评估标准：

有良好的进餐、睡眠、入厕、盥洗和保持个人整洁的卫生习惯；坐、行、读、写姿势正确；活动中有规则意识和任务意识，活动后能及时整理物品。

考察要点：

1、现场观察幼儿是否按常规要求行事，同时考察幼儿一日活动是否既生动、活泼又规范、有序。

2、对重规范管理轻幼儿特点的现象应提出整改建议、并酌情处理。

关键信息：

1、现场考察情况，老师观察记录或幼儿个案。

2、日常教育活动的资料文本。

保教水平4-7

评估标准：

日常生活中愉悦、轻松、满足，情绪稳定；喜欢和信任教师、保育员，接纳和亲近同伴；喜欢参加群体活动，在活动中懂得与他人相处的方法和礼仪，乐意与同伴合作。

考察要点：

1、观察老师：在一日活动中积极、主动地与每个幼儿进行语言性和非语言性交往；对每个幼儿的交往信息及进作出反应，积极鼓动幼儿主动与自己交往；与幼儿交往时态度友好、文明；双方较好地相互理解，有效沟通率高。

2、观察环境：班级气氛宽松、和谐，师生之间、幼儿与幼儿之间相交往的频率较高，并且以积极性交往为主。

3、观察幼儿：在园生活愉悦、满足、情绪稳定；能对不同情景作出相应反应，能适度控制；对教师表现出信任和依恋，对同伴表现出接纳和亲近，对自己表现出自尊和自信；能积极主动与同伴交往，乐意与老师交往，主动向老师表达自己的需求、意愿、感情等；掌握交往的常用语言及方法，能根据不同的采取有效的凃方法，态度友善，言行文明。

关键信息：

1、教学活动组织观察记录，日常教师对幼儿的观察实录等。

2、矫正训练个案。